Opis osam nivoa EOK-a
Each of the 8 levels of the EQF is defined by a set of descriptors indicating the learning outcomes relevant to qualifications at that level in any qualifications system.
The learning outcomes are defined in terms of:
Znanje: U kontekstu EOK-a, znanje se opisuje kao teorijsko i/ili faktičko.
Veštine: U kontekstu EOK-a, veštine se opisuju kao kognitivne (koje pokrivaju primenu logičkog, intuitivnog i kreativnog razmišljanja) i praktične (koje pokrivaju manuelnu spretnost i korišćenje metoda, materijala, alata i instrumenata).
Odgovornost i samostalnost: U kontekstu EOK-a, odgovornost i samostalnost opisuju se kao sposobnost polaznika da samostalno i odgovorno primenjuje znanje i veštine.
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
| Osnovno opšte znanje | Osnovne veštine potrebne za izvođenje jednostavnih zadataka | Rad ili učenje pod direktnim nadzorom u strukturiranom kontekstu |
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
| Osnovno faktičko znanje u oblasti rada ili učenja | Osnovne kognitivne ili praktične veštine potrebne za izvođenje zadataka i rešavanje rutinskih problema na osnovu relevantnih informacija i uz pomoć jednostavnih pravila i alata | Rad ili učenje pod nadzorom uz izvesnu samostalnost |
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
| Znanje o činjenicama, principima, procesima ili opštim konceptima u oblasti rada ili učenja | Niz kognitivnih i praktičnih veština potrebnih za obavljanje zadataka i rešavanje problema odabirom i primenom osnovnih metoda, alata, materijala i informacija | Preuzimanje odgovornosti za završetak zadataka u oblasti rada ili učenjaprilagođavanje sopstvenog ponašanja okolnostima u toku rešavanja problema |
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
| Faktičko i teoretsko znanje u širim kontekstima u oblasti rada ili učenja | Niz kognitivnih i praktičnih veština potrebnih za pronalaženje rešenja za konkretne probleme u oblasti rada ili učenja | Primena samoorganizacije u okviru smernica u kontekstima rada ili učenja koji su uglavnom predvidljivi, ali su podložni promenama; nadgledanje rutinskog rada drugih i preduzimanje izvesne odgovornosti za ocenu i unapređenje aktivnosti tokom rada ili učenja |
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
| Sveobuhvatno, specijalizovano, faktičko i teorijsko znanje u oblasti rada ili učenja, kao i svest o dometima takvog znanja | Sveobuhvatan niz kognitivnih i praktičnih veština potrebnih za pronalaženje kreativnih rešenja za apstraktne probleme | Primena upravljačkih veština i nadzora u kontekstima aktivnosti tokom rada ili učenja tamo gde nema nepredvidivih promena; ocenjivanje i razvoj učinka sebe i drugih |
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
| Napredno znanje u oblasti rada ili učenja koje podrazumeva i kritičko poimanje teorija i principa | Napredne veštine koje demonstriraju vladanje materijom i inovativnost potrebne za rešavanje složenih i nepredvidivih problema u specijalizovanoj oblasti rada ili učenja | Upravljanje složenim tehničkim ili profesionalnim aktivnostima ili projektima i preuzimanje odgovornosti za donošenje odluka u nepredvidivim kontekstima rada ili učenja; preuzimanje odgovornosti za upravljanje profesionalnim razvojem pojedinaca ili grupa |
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
Viskospecijalizovano znanje koje je delom i vodeće u oblasti učenja ili rada i koje čini osnovu za pronalazačko mišljenje i/ili istraživanje Kritička svest o problemima u okviru znanja u jednoj oblasti i u njenim presecima sa drugim oblastima | Specialised problem-solving skills required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields | Upravljanje složenim i nepredvidivim kontekstima rada ili učenja koji traže nove strateške pristupe i njihovo preoblikovanje; reuzimanje odgovornosti za davanje doprinosa profesionalnom znanju ili praksama i/ili ocenama strateškog učinka timova |
| Znanje | Veštine | Odgovornost i samostalnost |
| Vrhunsko znanje na čelu oblasti rada ili učenja i na presecima sa drugim oblastima | Najnaprednije i najspecijalizovanije veštine i tehnike, u koje spadaju i sinteza i evaluacija, potrebne za rešavanje kritičnih problema u istraživanjima i/ili inovacijama i za proširivanje ili redefinisanje postojećeg znanja ili profesionalnih postupaka | Demonstriranje značajnog autoriteta, inovacije, samostalnosti, akademskog i profesionalnog integriteta i stalne posvećenosti razvoju novih ideja ili procesa u vodećim kontekstima rada ili učenja, uključujući istraživanje |
Kompatibilnost sa Okvirom kvalifikacija u Evropskom prostoru visokog obrazovanja
Okvir kvalifikacija u Evropskom prostoru visokog obrazovanja daje deskriptore za tri ciklusa koje su usaglasili ministri zaduženi za visoko obrazovanje na sastanku u Bergenu maja 2005. godine tokom izrade okvira za Bolonjski proces. Deskriptor svakog ciklusa pruža generičku konstataciju tipičnih očekivanja u pogledu postignuća i sposobnosti u vezi sa kvalifikacijama do kojih se stiže na kraju tog ciklusa.
1. Deskriptor kraćeg ciklusa koji je razvila Združena inicijativa za kvalitet u sklopu Bolonjskog procesa (deo prvog ciklusa ili povezan sa njim) odgovara ishodima učenja na 5. nivou EOK-a.
2. Deskriptor prvog ciklusa odgovara ishodima učenja na 6. nivou EOK-a.
3. Deskriptor drugog ciklusa odgovara ishodima učenja na 7. nivou EOK-a.
4. Deskriptor trećeg ciklusa odgovara ishodima učenja na 8. nivou EOK-a.
Facebook
Twitter
Linkedin
Email