Beskrivelse af de otte EQF-niveauer
Hvert af de otte niveauer er defineret ved et sæt deskriptorer, der angiver de læringsresultater, som er relevante for kvalifikationer på det pågældende niveau i ethvert kvalifikationssystem.
Læringsresultater som defineres i form af:
Viden: forbindelse med EQF beskrives viden som teoretisk og/eller faktuel.
Færdigheder: I forbindelse med EQF beskrives færdigheder som kognitive (herunder brug af logisk, intuitiv og kreativ tænkning) og praktiske (brug af praktisk håndelag og af metoder, materialer, værktøjer og instrumenter).
Ansvar og selvstændighed: I forbindelse med EQF beskrives ansvar og selvstændighed som den lærendes evne til selvstændigt og ansvarligt at anvende viden og færdigheder.
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||||||
|
|
|
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||||||
|
|
|
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||||||
|
|
|
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||||||
|
|
|
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||||||||||
|
|
|
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||||
|
| forvalte komplekse tekniske eller faglige aktiviteter eller projekter og tage ansvaret for at træffe beslutninger i uforudsigelige arbejds- eller studiesituationer tage ansvaret for forvaltningen af enkeltpersoners eller gruppers faglige udvikling |
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||
højt specialiseret viden, hvoraf en del er på forkant med udviklingen inden for et arbejds- eller studieområde, som basis for nytænkning og/eller forskning kritisk opmærksomhed på viden på et område og ved grænsefladen mellem flere områder |
| forvalte og ændre arbejds- eller studiesituationer, der er komplekse, uforudsigelige og kræver nye strategiske fremgangsmåder tage ansvaret for at bidrage til faglig viden og praksis og/eller for at evaluere gruppers strategiske præstationer |
| Viden | Færdigheder | Ansvar og selvstændighed | ||||||
|
|
|
Forenelighed med referencerammen for kvalifikationer i det europæiske område for videregående uddannelser
I referencerammen for kvalifikationer i det europæiske område for videregående uddannelser fastsættes deskriptorer for tre cyklusser, som ministrene med ansvar for videregående uddannelse godkendte på mødet i maj 2005 i Bergen inden for rammerne af Bolognaprocessen. Hver cyklusdeskriptor indeholder en generisk definition af de typiske forventninger til resultater og evner i forhold til de kvalifikationer, der afspejler afslutningen på den pågældende cyklus.
1. Deskriptoren for den korte cyklus, som er udviklet inden for rammerne af det fælles kvalitetsinitiativ som led i Bolognaprocessen (der kan være i eller knyttet til den første cyklus), svarer til læringsresultaterne for EQF-niveau 5.
2. Deskriptoren for den første cyklus svarer til læringsresultaterne for EQF-niveau 6.
3. Deskriptoren for den anden cyklus svarer til læringsresultaterne for EQF-niveau 7.
4. Deskriptoren for den tredje cyklus svarer til læringsresultaterne for EQF-niveau 8.
Facebook
Twitter
Linkedin
Email