Sekiz AYÇ seviyesinin tanımları
Each of the 8 levels of the EQF is defined by a set of descriptors indicating the learning outcomes relevant to qualifications at that level in any qualifications system.
The learning outcomes are defined in terms of:
Bilgi: AYÇ bağlamında; bilgi, kuramsal ve/veya olgusal bilgi şeklinde tanımlanır.
Beceriler: AYÇ bağlamında; beceri, bilişsel beceriler (mantıksal, sezgisel ve yaratıcı düşünmenin kullanılması) ve pratik beceriler (el becerisinin yanı sıra farklı yöntemlerin, materyallerin, araç ve gereçlerin kullanılması) şeklinde tanımlanır.
Sorumluluk alabilme ve otonomi: AYÇ bağlamında; sorumluluk alabilme ve otonomi, öğrencinin bilgi ve becerilerini bağımsız bir şekilde ve sorumluluk alarak kullanabilme becerisi olarak tanımlanır.
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
| Temel genel bilgiler | Basit görevleri yerine getirmek için gerekli temel beceriler | Yapılandırılmış bir çalışma veya öğrenim bağlamında, doğrudan gözetim altında çalışabilme |
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
| Bir çalışma veya öğrenim alanına ilişkin temel olgusal bilgi | Basit kurallar ve araçlardan yararlanarak rutin sorunları çözmek ve bir görevi yerine getirmek amacıyla konuya ilişkin bilgileri kullanmak için gerekli temel bilişsel ve pratik beceriler | Çalışırken veya öğrenirken gözetim altında ve belli düzeyde bağımsız çalışabilme |
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
| Bir çalışma veya öğrenim alanındaki olgular, ilkeler, süreçler ve genel kavramlara ilişkin bilgi | Temel yöntemler, araçlar, materyaller ve bilgiler arasından seçim yaparak ve bunları uygulayarak görevleri başarıyla tamamlamak ve sorunları çözebilmek için gerekli bilişsel ve pratik beceriler | Çalışırken veya öğrenirken görevleri tamamlamak için sorumluluk almaSorunları çözerken kendi davranışlarını duruma göre uyarlama |
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
| Bir çalışma veya öğrenim alanındaki geniş bağlamlara ilişkin olgusal ve kavramsal bilgi | Bir çalışma veya öğrenim alanındaki belirli sorunlara çözüm üretebilmek için gerekli bilişsel ve pratik beceriler | Öngörülebilir olsa da değişiklik gösterebilecek çalışma veya öğrenim bağlamlarında yönergeler dahilinde öz yönetim uygulama; Çalışma veya öğrenim etkinliklerinin değerlendirilmesi ve geliştirilmesi konusunda sınırlı düzeyde sorumluluk alarak başkalarının rutin işlerinin gözetimini yapabilme |
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
| Bir çalışma veya öğrenim alanında kapsamlı, o alana mahsus, olgusal ve kavramsal bilgiye ve bu bilginin sınırlarına ilişkin farkındalığa sahip olma | Soyut sorunlara yaratıcı çözümler geliştirmek için gereken kapsamlı bilişsel ve pratik beceriler | Öngörülemeyen değişikliklerin olabileceği çalışma ve öğrenim etkinliklerinin olduğu bağlamlarda yönetim ve gözetim uygulama; kendinin ve başkalarının performansını değerlendirme ve geliştirme |
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
| Bir çalışma veya öğrenim alanındaki kuram ve ilkelere eleştirel düzeyde hakim olmayı kapsayan ileri düzeyde bilgi | Uzmanlık odaklı bir çalışma veya öğrenim alanında karşılaşılan karmaşık ve öngörülemeyen sorunları çözebilmek için gerekli ustalığın ve inovasyonun sergilenmesini içeren ileri düzeyde beceriler | Öngörülemeyen çalışma veya öğrenim bağlamlarındaki karar verme süreçlerinde sorumluluk alarak karmaşık teknik ve mesleki uzmanlık gerektiren etkinlikleri ve projeleri yönetme; Bireylerin ve grupların mesleki gelişimlerinin yönetilmesinde sorumluluk alma |
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
Belli bir çalışma veya öğrenim alanında önde gelen bilgiler de dahil olmak üzere, özgün düşünme ve/veya araştırma becerilerinin temelini oluşturan yüksek düzeyde uzmanlık bilgisi Belli bir alandaki bilgiye veya farklı alanlar arasındaki etkileşime ilişkin konular hakkında eleştirel farkındalık | Specialised problem-solving skills required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields | Karmaşık, öngörülemeyen ve yeni stratejik yaklaşımlar gerektiren çalışma veya öğrenim bağlamlarını yönetme ve dönüştürme; mesleki bilgi ve uygulamaya katkı sağlanmasında ve/veya ekiplerin stratejik performansının değerlendirilmesinde sorumluluk alma |
| Bilgi | Beceriler | Sorumluluk alabilme ve otonomi |
| Belli bir çalışma veya öğrenim alanına veya farklı alanların etkileşimine ilişkin en ileri düzey bilgi | Araştırma ve/veya inovasyona ilişkin kritik sorunları çözmek için ve mevcut bilgi veya mesleki uygulamayı genişletmek ve yeniden tanımlamak için gerekli sentezleme ve değerlendirme gibi ileri düzeyde ve uzmanlık gerektiren beceri ve teknikler | Araştırma içeren çalışma veya öğrenim bağlamlarının ön planında kayda değer yetki, inovasyon, otonomi, akademik ve mesleki bütünlüğün yanı sıra yeni fikir ve süreçlerin geliştirilmesi konusunda sürekli kararlılık gösterme |
Avrupa Yükseköğretim Alanı Yeterlilik Çerçevesi’ne Uyumluluk
Avrupa Yükseköğretim Alanı Yeterlilik Çerçevesi, Bologna süreci çerçevesinde Mayıs 2005’te Bergen’de düzenlenen yükseköğretimden sorumlu bakanlar toplantısında kararlaştırılan üç düzeyin tanımlayıcılarını içerir. Her bir düzey tanımlayıcısı, o düzeyin sonuna gelindiğini ifade eden yeterliliklerle ilişkilendirilen ve tamamlanmış olması beklenen başarı ve becerilerin genel bir açıklamasını sunar.
1. Bologna süreci kapsamında Ortak Kalite Girişimi tarafından geliştirilen (ve birinci düzey içerisinde veya ona bağlantılı olarak tanımlanan) kısa dönem düzeyi, AYÇ’nin 5. seviye öğrenim kazanımlarına karşılık gelir.
2. Birinci düzeyin tanımlayıcısı, AYÇ’nin 6. seviyesine karşılık gelir.
3. İkinci düzeyin tanımlayıcısı, AYÇ’nin 7. seviyesine karşılık gelir.
4. Üçüncü düzeyin tanımlayıcısı, AYÇ’nin 8. seviyesine karşılık gelir.
Facebook
Twitter
Linkedin
Email