Sib l-impjieg li jgħodd għalik mill-eluf ta’ opportunitajiet disponibbli fl-Ewropa kollha. Ir-riżultati tat-tfittxija huma pprovduti EURES - mill-Portal Ewropew dwar il-Mobilità fix-Xogħol.
Fonctions recherchées :
- neuropsychologues ;
- logopèdes ;
- instituteurs primaires / institutrices primaires ;
- professeurs au degré inférieur (D.I.) ;
- instituteurs maternels / institutrices maternelles ;
Vos missions
L'accompagnateur d'élèves en intégration :
- s'informe sur la situation des intégrations permanentes totales (IPT) dans chaque école coopérante ;
- met en place un accompagnement adapté aux besoins spécifiques de l'élève en classe ;
- réfléchit et adapte les modalités d'accompagnement en fonction des besoins de l'élève et de la réalité pédagogique et organisationnelle de l'école ;
- collabore avec les écoles coopérantes à gérer les informations des dossiers de l'élève en IPT ;
- soutient l'équipe éducative dans la mise en place des aménagements raisonnables pour l'élève ;
- collabore avec les CPMS concernés par ces IPT ;
- participe au dossier d'élève (PIA, dossier AR) ;
- soutient et/ou, le cas échéant, organise avec l'école coopérante les réunions d'intégration concernant les élèves dont il a la responsabilité, en y conviant les différents partenaires ;
- suit la formation continue nécessaire dans le cadre de ce projet ;
- participe à la construction du Pôle en s'investissant dans les thèmes de recherche et la construction d'outils ;
- accompagne et soutient les membres de l'équipe du Pôle dans l'organisation des intégrations ;
- soutient le coordonnateur du Pôle dans certaines missions administratives.
L'accompagnateur d'équipes éducatives :
- collabore avec les enseignants des écoles coopérantes (enseignement ordinaire maternel, primaire et secondaire) dans la mise en œuvre des aménagements raisonnables (AR) des élèves à besoins spécifiques y compris les besoins sensorimoteurs objectivés par une échelle d'évaluation ;
- accompagne les enseignants des écoles coopérantes face aux troubles des apprentissages, aux AR et aux stratégies de contournements adéquates ;
- participe à l'observation des enfants en classe sur base de grilles d'évaluation dans l'optique de la mise en place des AR ;
- analyse de manière ciblée les dossiers des AR ;
- suit, en école, les mises en place des AR (projets à développer : méthodologie, outil numérique, création d'outils...) et évalue régulièrement leur efficacité ;
- accompagne individuellement des élèves bénéficiant d'un protocole d'aménagements raisonnables, de manière ciblée ;
- participe aux réunions d'équipe ;
- participe à la construction du Pôle en s'investissant dans les thèmes de recherche et la construction d'outils ;
- suit la formation continue nécessaire dans le cadre de ce projet ;
- gère les tâches administratives concernant le suivi des AR (PIA, suivi de protocoles, notes de réunions, analyses des bilans paramédicaux et des données pédagogiques...).
Expérience fortement souhaitée en enseignement spécialisé et/ou intégration et/ou inclusion, connaissance des enfants à besoins spécifiques, des troubles des apprentissages et des aménagements raisonnables. Toute autre formation en lien avec les besoins spécifiques et les troubles des apprentissages est un plus : psychoéducation, sciences de l'éducation, orthopédagogie, gestion mentale, formations aux méthodes pédagogiques spécifiques aux TSA (TEACCH, PECS, ABA), spécialisation en éducation et rééducation des déficients sensoriels...
Compétences techniques
- Maîtriser la communication orale et écrite : expression orale et orthographe de qualité ;
- Disposer de compétences pédagogiques et montrer un intérêt pour la recherche en éducation adaptée au niveau d'enseignement concerné ;
- Questionner et contribuer à l'amélioration des pratiques pédagogiques et matérielles dans le cadre de sa mission ;
- Disposer d'une connaissance des besoins spécifiques, des aménagements raisonnables et des différents outils de compensation facilitateurs de l'inclusion/intégration des enfants fréquentant l'ordinaire ;
- Disposer de connaissances en méthodologie de travail adaptée aux enfants et dans l'utilisation de l'outil numérique (connaissance logiciels adaptés, PC, tablette) ;
- Disposer de compétences administratives : rédaction de PV de réunion, classement de documents, récolte de données pédagogiques et autres, maitrise de l'outil informatique, création de fichiers et tableaux informatisés, diaporama, agenda partagé, etc.
Compétences comportementales
- Analyser l'information : capacité d'observation, de compréhension, de traitement et d'analyse de l'information afin d'apporter la solution adéquate ;
- Résoudre des problèmes : pouvoir éclairer les enseignants des écoles coopérantes par rapport aux divers troubles des apprentissages rencontrés le plus fréquemment au sein des classes et aux AR ;
- Travailler en équipe : collaborer avec le coordonnateur du Pôle ; soutenir et guider les équipes pédagogiques des écoles coopérantes ; participer aux réunions d'équipe du Pôle de manière assidue, apporter une dynamique positive et constructive au sein de l'équipe ;
- S'adapter à l'imprévu : à des situations urgentes de prise en charge d'EBS ;
- Faire preuve de fiabilité : faire preuve de rigueur, conscience professionnelle, loyauté, discrétion et de probité ;
- Faire preuve de discernement et de confiance en soi : être capable de prioriser les actions à mener, être capable de prendre des décisions, de s'y tenir et d'en référer au coordonnateur du Pôle ;
- Faire preuve de bienveillance et de patience ;
- Faire preuve de créativité, savoir penser de manière innovante ;
- Faire preuve d'autonomie ;
- Faire preuve d'équité ;
- Faire preuve de disponibilité et flexibilité ;
- Pouvoir animer une réunion au sein d'une école coopérante, un atelier AR au sein d'une classe ;
- Pouvoir communiquer des informations sur un bilan pluridisciplinaire et sur un diagnostic posé ;
- Être capable de se remettre en question ;
- Être capable d'accompagner le changement ;
- Faire preuve de maîtrise de soi, savoir gérer son stress et ses émotions
