IMP - Ecole Clinique
Belgium, Montignies-sur-Sambre
SRA :
Collaboration avec le réseau : (interne et externe)
- Être un relais entre l’équipe éducative, psychosociale et le bénéficiaire ;
- Travailler de manière transparente et cohérente avec l’équipe éducative et psychosociale ;
- Transmettre les informations utiles à l’équipe pluridisciplinaire ;
- Participer aux réunions pluridisciplinaires ;
- Assister à des entretiens avec le psychiatre comme personne ressource (si demandé) afin de relayer les informations récoltées quand il y a un suivi avec la psychologue et en collaboration avec l’éducateur référent ;
- Être support à l’équipe éducative en apportant des outils spécifiques et théoriques. Si demande ou projet établi ;
- Si demande de rendez-vous (suivi) extérieur.
- Participer au projet individuel
Collaboration avec les familles :
- Établir un lien de confiance avec les familles des bénéficiaires
- Créer un groupe de parole en soutien aux familles ;
Compétences professionnelles
- Analyser les besoins de la personne et l'informer sur la démarche et les possibilités d'intervention psychologique
- Cerner l'environnement familial, social de la personne et identifier la nature des difficultés (troubles fonctionnels, de la personnalité, ...)
- Déterminer le besoin en accompagnement psychologique, ...
- Accompagner la personne, suivre l'avancement du travail psychologique (points de vigilance, axes de progrès, ...) et proposer des ajustements
- Mener des actions d'information, de conseil, de sensibilisation ou de prévention auprès de différents publics (professionnels, parents, ...)
- Tenir à jour les dossiers psychologiques ;
SAS’J :
- Accompagnement des parents lors de la première matinée d'accueil de l'enfant.
- Accueillir les parents dans un climat sécurisant lors de I 'arrivée de I 'enfant au sein du service.
- Echanges d'informations utiles à propos de l'enfant et effectuer l’anamnèse en collaboration avec l’assistante sociale.
- Réalisation de l'anamnèse
- Poser des questions en lien avec I 'anamnèse afin d'établir I'historicité des difficultés de I'enfant.
- Apporter un soutien lors de l'évocation de l'anamnèse.
- Rédiger le rapport anamnestique en collaboration avec l’assistante sociale
- Transmission et échanges d'informations utiles à propos de l'enfant avec le coordinateur et l'équipe, dans le cadre du secret professionnel partagé.
- Rencontrer les parents lors de visites au domicile
- Evaluer et observer les éventuelles difficultés vécues dans la prise en charge quotidienne de I 'enfant à son domicile.
- Permettre aux parents d'aborder des sujets plus sensibles ou douloureux dans un environnement familier et privilégié.
- Rédiger les rapports des entretiens psychologiques et les conserver dans des fardes personnelles prévues à cet effet.
- Collaborer avec I 'équipe en tenant compte du secret professionnel.
- Apporter un soutien, une aide, un lieu de parole afin que les parents puissent y déposer leur difficulté => les orienter vers un service extérieur adapté à leurs difficultés.
- Réorienter les personnes vers un service plus adapté si nécessaire (ex : Service Rêves de papillon).
- Evaluations régulières du développement psychomoteur de l'enfant
- Elaboration régulière du profil psychomoteur de I 'enfant par l'observation, le jeu et les tests étalonnés.
- Corriger et analyser les résultats.
- Comparer les résultats obtenus avec les précédents (évaluations régulières).
- Rédiger le rapport du profil.
- Remettre les conclusions oralement et par écrit aux parents et à l'équipe lors de réunions.
- Passation de l'échelle ADBB
- Observation et évaluation du comportement spontané de I 'enfant et de ses réactions face à différentes stimulations.
- Administrer l'échelle ADBB à l'enfant dans un environnement calme.
- Corriger et analyser les résultats.
- Comparer les résultats obtenus avec les précédents (évaluations régulières).
- Rédiger le rapport du profil.
- Remettre les conclusions oralement et par écrit aux parents et à l'équipe lors de réunions.
- Prise de contact éventuelle avec le réseau gravitant autour de l'enfant
- Après autorisation prise auprès des parents, prendre contact avec les intervenants du réseau de l'enfant (psychologue Hôpital Marie-Curie, SAP,..) afin de récolter des informations utiles pour le travail de prise en charge. Chaque professionnel en lien avec sa fonction (infi : l’aspect médical, assistante sociale : aspect social, etc…).
- Prendre en compte les observations et l'avis de chaque professionnel et échanger dans le respect du secret professionnel partagé.
- Participation à diverses réunions :
- Ecouter les informations qui circulent lors de la réunion.
- Partager I 'éclairage psychologique par rapport à l'enfant et à sa famille.
- Echanger des intonations, en respectant le secret professionnel.
- Discuter en équipe (des problématiques rencontrées, des entrées de nouveaux candidats, des sorties et du choix d'orientation lorsque l'enfant atteint l'âge de 4 ans, etc.) et respecter les opinions de chaque membre de l'équipe.
- Prise de notes lors de ces réunions si l’assistante sociale est absente.
- Participation au projet individuel et personnalisé (PIP) Introduire auprès des parents I 'objectif des PIP.
- Discuter de l'évolution de l'enfant en faisant part à l'équipe et aux parents de nos propres observations (en lien avec des références théoriques) et des résultats de I 'enfant obtenus aux différents tests.
- Apporter un éclairage psychologique afin de répondre à certaines inquiétudes des parents et de définir ensemble le choix d'orientation.
- Rédiger le rapport et remettre une copie aux parents ainsi qu'à l'équipe pluridisciplinaire
- Participation aux rencontres à l'occasion des fêtes annuelles et aux excursions organisées par notre service
- Faciliter la relation avec les parents dans un contexte moins formel que celui des réunions et établir ainsi une relation de confiance.
- Etre à l'écoute des parents.
- Lors des excursions, observer les enfants dans un autre contexte.
- Accompagner les parents lors de leurs visites au centre guidance et lors de visites d'écoles maternelles
- Au besoin, se rendre aux rendez-vous extérieurs (centre de guidance, visite école maternelle) avec l’assistante sociale et avec les parents désireux d'une présence et d'un soutien dans la nouvelle verbalisation des difficultés de leur enfant.
- Apporter un support écrit et un éclairage oral supplémentaire auprès de l'AS et la psychologue du centre de guidance/école maternelle.
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